Estimada Comunidad Educativa estamos publicando la 108º entrega de actividades para el período de suspensión de clases presenciales. Para visualizar las anteriores con el cursor baje por el blog. Si no lo encuentra baje hasta el final y encontrara un texto que expresa: Entradas Antiguas y cliclea en el podrá visualizar desde la primer hasta la 107º entrega
Estudiantes de 4º año 2º división Ciencias Naturales
INTRODUCCION A LA FISICA
Ultima actividad de esta materia para el presente ciclo lectivo
Prof Marcelo Vera
¡Hola chic@s! Les dejo esta última actividad, con la que conoceremos qué tipos de energías utilizamos en la Argentina y el mundo.
Espero que estén muy bien. Les mando un abrazo grande!
Marcelo
Estudiantes de 1º año 3º división
PRACTICAS DEL LENGUAJE
Ultima actividad de esta materia para el presente ciclo lectivo
Pro Mariana Irusta
(En esta materia hay cambio de docente, hasta la anterior actividad se encontraba el Prof Sebastian Mogavedo docente de la misma materia en 1º 1º, quien ante la falta de profesor en este curso sostuvo esta materia durante el año escolar)
Hola a todos.
¿Cómo están? Mi nombre es Mariana y soy la profesora de PLG que va a trabajar
con ustedes lo que queda del año. Estuve hablando con el profe Sebastián y me
contó que empezaron a trabajar con CUENTO POLICIAL, que vieron un video en el
que explican las características y que ahora nos quedaría leer un cuento.
Así que les voy
a dejar en principio la actividad que tenía pensada él, para darle continuidad
y que nada se les complique a ustedes.
También estamos en contacto por wpp, así que
cualquier duda que tengan me pueden consultar.
Estudiantes de 3º año 3º divisiónPRACTICAS DEL LENGUAJE
Ultima actividad de esta materia para el presente ciclo lectivo
A partir de la fecha tienen profesora nueva
Prof Mariana Irusta
Hola a todos.
¿Cómo están? Mi nombre es Mariana y soy la profesora de PLG que va a trabajar
con ustedes lo que queda del año.
Espero que se
encuentren bien, ustedes y sus familias y que, dentro de lo posible, podamos cerrar el año lectivo en la
escuela. Todos los docentes estamos
viviendo esto con preocupación y buscando la mejor manera de que puedan
alcanzar los objetivos prioritarios este año.
Bueno, estoy acá
para lo que necesiten y esté a mi alcance. Vamos que queda poquito!!
Les dejo una
actividad a partir de un cuento. Espero que les guste y lo disfruten!!
También estamos en contacto por wpp, así que
cualquier duda que tengan me pueden consultar.
Los abrazo.
Mariana
Texto Literario
A continuación, se presenta una actividad para el realizar un trabajo
escrito, acerca de la escuela, en base al texto de ciencia ficción de Isaac
Asimov, ¡Cómo se divertían!,
que se encuentra transcripto al final de la actividad. Luego de una o varias
lecturas, realizá las actividades propuestas.
①
Preguntas que abren el análisis del
texto:
- A- ¿Leíste algún otro texto en el
que la acción transcurre en un tiempo futuro? ¿Cuál o cuáles? •
- B- ¿Viste películas o series con
estas características? • Volviendo al texto, ¿a qué se refiere cuando
habla de “profesor mecánico”? ¿A qué le llaman “escuela”? ¿Cómo son los
exámenes? • ¿Qué le encuentras de divertida a la escuela “de antes”, -la
del abuelo del abuelo de Margie y Tommy?
- C- ¿Compartís la idea de que la
escuela presencial es divertida? (qué te parece divertido y qué aburrido) •
¿Cómo te sentiste este año con la no presencialidad de la escuela?
- D- ¿Qué propondrías para la
escuela el año próximo? ¿Cómo consideras que tendrían que ser las
evaluaciones? ¿Por qué?
②
Propuestas de escritura
Actividades sugeridas:
Elegí dos o más de las siguientes propuestas y respondelas por
escrito:
- Escribí
un comentario o una recomendación sobre el cuento que incluya qué te
gustó, qué no, qué te llamó la atención y por qué, y si lo recomendarías a
tus amigos y amigas.
- Redactá
los hechos de otro texto que hayas leído o de una serie o película, cuya
acción transcurra en el futuro.
- Explicá
por escrito qué tiene de divertida y qué tiene de aburrida la escuela
actual, según tu visión personal.
- Elaborá
un listado de características de la escuela Primaria que deseas que
continúen y otros aspectos que deseas que cambien en la escuela Secundaria.
Fundamentar brevemente cada una de ellas.
- Realizá
un cuadro comparativo entre “el maestro automático” que presenta el
cuento, y el “maestro humano”. Amplia las características que menciona o
sugiere el cuento.
Texto seleccionado: ¡Cómo se divertían! de Isaac Asimov
Margie incluso lo escribió aquella noche en su diario, en la página
encabezada con la fecha 17 de mayo de 2157. « ¡Hoy, Tommy ha encontrado un
libro auténtico!» Era un libro muy antiguo. El abuelo de Margie le había dicho
una vez que, siendo pequeño, su abuelo le contó que hubo un tiempo en que todas
las historias se imprimían en papel. Volvieron las páginas, amarillas y
rugosas, y se sintieron tremendamente divertidos al leer palabras que
permanecían inmóviles, en vez de moverse como debieran, sobre una pantalla. Y
cuando se volvía a la página anterior, en ella seguían las mismas palabras que
se habían leído por primera vez.
- ¡Será posible! - comentó Tommy. ¡Vaya despilfarro! Una vez acabado el
libro, sólo sirve para tirarlo, creo yo.
Nuestra pantalla de televisión habrá contenido ya un millón de libros, y
todavía le queda sitio para muchos más. Nunca se me ocurriría tirarla.
- Ni a mí la mía -asintió Margie. Tenía once años y no había visto tantos
libros de 7 Prácticas del Lenguaje Educación Secundaria Ciclo Básico texto como
Tommy, que ya había cumplido los trece. - ¿Dónde lo encontraste? - preguntó la
chiquilla.
- En mi casa -respondió él sin mirarla, ocupado en leer. -En el
desván.
- ¿Y de qué trata?
- De la escuela.
Margie hizo un gesto de disgusto. - ¿De la escuela? ¡Mirá que escribir
sobre la escuela! Odio la escuela.
Margie siempre había odiado la escuela, pero ahora más que nunca. El
profesor mecánico le había señalado tema tras tema de geografía, y ella había
respondido cada vez peor, hasta que su madre, meneando muy preocupada la
cabeza, llamó al inspector. Se trataba de un hombrecillo rechoncho, con la cara
encarnada y armado con una caja de instrumental, llena de diales y alambres.
Sonrió a Margie y le dio una manzana, llevándose luego aparte al
profesor.
Margie había esperado que no supiera recomponerlo. Sí que sabía. Al cabo de
una hora poco más o menos, allí estaba de nuevo, grande, negro y feo, con su
enorme pantalla, en la que se inscribían todas las lecciones y se formulaban
las preguntas. Pero eso, al fin y al cabo no era tan malo. Margie detestaba
sobre todo la ranura donde tenía que depositar los deberes y los ejercicios.
Había que transcribirlos siempre al código de perforaciones que la obligaron a
aprender cuando tenía seis años. El profesor mecánico calculaba la nota en
menos tiempo que se precisa para respirar. El inspector sonrió una vez acabada
su tarea y luego, dando una palmadita en la cabeza de Margie, dijo a su madre:-
No es culpa de la niña, señora Jones. Creo que el sector geografía se había
programado con demasiada rapidez. A veces ocurren estas cosas. Lo he puesto más
despacio, a la medida de diez años.
Realmente, el nivel general de los progresos de la pequeña resulta
satisfactorio por completo... Y volvió a dar una palmadita en la cabeza de
Margie. Ésta se sentía desilusionada. Pensaba que se llevarían al profesor. Así
lo habían hecho con el de Tommy, por espacio de casi un mes, debido a que el
sector de historia se había desajustado.
- ¿Por qué iba a escribir alguien sobre la escuela? -preguntó a Tommy. El
chico la miró con aire de superioridad.
- Porque es una clase de escuela muy distinta a la nuestra, tonta. El tipo
de escuela que tenían hace cientos y cientos de años. -Y añadió con soberbia,
recalcando las palabras: -Hace siglos.
Margie se ofendió. - De acuerdo, no sé qué clase de escuela tenían hace
tanto tiempo. -Leyó por un momento el libro por encima del hombro de Tommy y
comentó: - De todos modos, había un profesor.
- ¡Pues claro que había un profesor! Pero no se trataba de un maestro
normal. Era un hombre.
- ¿Un hombre? ¿Cómo podía ser profesor un hombre?
- Bueno... Les contaba cosas a los chicos y a las chicas y les daba deberes
para casa y les hacía preguntas.
- Un hombre no es lo bastante listo para eso.
- Seguro que sí. Mi padre sabe tanto como mi maestro.
- No lo creo. Un hombre no puede saber tanto como un profesor.
- Apuesto a que mi padre sabe casi tanto como él.
Margie no estaba dispuesta a discutir tal aserto. Así que dijo: -No me
gustaría tener en casa a un hombre extraño para enseñarme.
Tommy lanzó una aguda carcajada.
- No tienes ni idea, Margie. Los profesores no vivían en casa de los
alumnos. Trabajaban en un edificio especial, y todos los alumnos iban allí a
escucharles.
- ¿Y todos los alumnos aprendían lo mismo?
- Claro. Siempre que tuvieran la misma edad...
- Pues mi madre dice que un profesor debe adaptarse a la mente del chico o
la chica a quien enseña y que a cada alumno hay que enseñarle de manera
distinta.
- En aquella época no lo hacían así. Pero si no te gusta, no tienes por qué
leer el libro.
- Yo no dije que no me gustara -respondió con presteza Margie. Todo lo
contrario.
Ansiaba enterarse de más cosas sobre aquellas divertidas escuelas.
Apenas habían llegado a la mitad, cuando la madre de Margie llamó:
-¡Margie! ¡La hora de la escuela!
- Todavía no, mamá -suplicó Margie, alzando la vista.
- ¡Ahora mismo! -ordenó la señora Jones.-Probablemente es también la hora
de Tommy.
- ¿Me dejarás leer un poco más del libro después de la clase? -pidió Margie
a Tommy.
- Ya veremos -respondió él con displicencia. Y se marchó acto seguido,
silbando y con su polvoriento libro bajo el brazo.
Margie entró en la sala de clase, próxima al dormitorio. El profesor
mecánico ya la estaba esperando. Era la misma hora de todos los días, excepto
el sábado y el domingo, pues su madre decía que las pequeñas aprendían mejor si
lo hacían a horas regulares. Se iluminó la pantalla y una voz dijo:
- La lección de aritmética de hoy tratará de la suma de fracciones propias.
Por favor, coloque los deberes señalados ayer en la ranura correspondiente.
Margie obedeció con un suspiro. Pensaba en las escuelas antiguas, cuando el
abuelo de su abuelo era un niño, cuando todos los chicos de la vecindad salían
riendo y gritando al patio, se sentaban juntos en clase y regresaban en mutua
compañía a casa al final de la jornada. Y como aprendían las mismas cosas,
podían ayudarse mutuamente en los deberes y comentarlos. Y los maestros eran
personas... El profesor mecánico destelló sobre la pantalla: “Cuando sumamos
las fracciones una mitad y un cuarto”.
Margie siguió pensando en lo mucho que tuvo que gustarles la escuela a los
chicos en los tiempos antiguos. Siguió pensando en cómo se divertían.
Título Original: TheFunTheyHad © 1951. Isaac Asimov (Rusia-Estados Unidos,
1920-1992)
③
a- ¿Qué personajes
intervienen en la historia? Descríbelos
b- ¿Qué tipo de narrador
se emplea? (señala la opción)
- Narrador en 1ra
persona
- Narrador en tercera
persona testigo
- Narrador en tercera
persona omnisciente
c- Copia una cita que
fundamente tu respuesta. (sobre el narrador).
d- Resume el cuento en no
más de 12 líneas.
Estudiantes de 2º año 4º división
PRACTICAS DEL LENGUAJE
Ultima actividad de esta materia para el corriente año
Prof Flavia Bravo
Estudiantes de 5º año 1º división Ciencias NaturalesARTE
Ultima actividad de esta materia para el presente ciclo lectivo
Prof Yesica Campos
Estudiantes de 1º año 4º divisiónINGLES
Ultima actividad de esta materia para el presente ciclo lectivo
Prof Noelia Doartero
Estudiantes de 2º año 1º divisiónGEOGRAFIA
Ultima actividad de esta matetia para el presente ciclo lectivo
Prof Daniela Diaz
danielaediaz@hotmail.com
El ambiente y los recursos
Los ambientes
son el resultado del aprovechamiento de los recursos naturales y de las
construcciones y transformaciones que realizan las sociedades para satisfacer
sus necesidades. A veces, estos procesos generan problemas ambientales que
afectan a la población y sus actividades.
El ambiente es el entorno en que se
desarrolla la vida humana. En él están incluidas tanto las condiciones naturales de los lugares, como las construcciones y transformaciones
que las sociedades realizan, a través del tiempo, con el fin de satisfacer sus
necesidades de alimentación, abrigo, vivienda, obtención de energía, ocio y
recreación, etc.
Los elementos y
procesos naturales que las sociedades valoran en consideran útiles para
satisfacer sus necesidades, y que pueden transformarse mediante el trabajo y la
aplicación de tecnología, se denominan recursos
naturales.
El aprovechamiento o uso de los recursos
naturales tiene que ver con las necesidades presentes, pero también con el
grado de desarrollo tecnológico alcanzado, con las costumbres y la cultura, con
el modelo de organización económica que predomina, etc. Puede ocurrir que un
mismo recurso natural sea la base de la economía de una sociedad mientras que
otras comunidades no lo pueden aprovechar. La limitaciones de las posibilidades
de aprovechamiento (agrario, forestal, pesquero, minero, turístico,etc) depende
en términos generales, de factores sociales, económicos, políticos y
culturales.
Aprovechar los recursos... pero con cuidado
En general, las
transformaciones del ambiente, son
positivas porque tienden a una mejora en las condiciones de vida de una
población.
Sin embargo,las
transformaciones ambientales también pueden provocar daños o perjuicios para la
población. Cuando las transformaciones tienen efectos negativos se conviertan
en problemas ambientales.
Los recursos
son renovables cuando se reponen en
forma constante y natural a medida que se consumen. Ej: con la madera que se
extrae de los bosques, un recurso que se renueva en tanto los árboles vuelvan a
crecer, energía eólica (viento), etc.
Los recursos no renovables en cambio, requieren para
su formación de condiciones que ya no existen o tienen un ciclo de formación
muy lento, mientras que el ritmo de consumo es muy acelerado. Ej: el petróleo,
que tarda millones de años en generarse.
Los recursos no
renovables plantean el problema de su agotamiento,
es decir que, una vez utilizadas las reservas disponibles dejarán de existir.
En el caso de los recursos renovables su utilización excesiva conduce a su sobreexplotación lo que impide su
renovación natural.
Existen
movimientos y organizaciones que proponen un uso de los recursos de la
naturaleza más racional y cuidadoso,que garantice su mejor aprovechamiento y su
mantenimiento para las generaciones futuras. Cuando esto sucede se dice que el
aprovechamiento es sustentable o sostenible.
1)Dar ejemplos
sobre recursos naturales renovables y recursos no renovables ( por lo menos 3
más de cada uno)
2)A-Buscar qué
son los recursos forestales.
B- Los bosques
y selvas de América latina están siendo afectados por la deforestación, que
genera uno de los principales problemas ambientales de la región. Explica con
tus palabras qué es la deforestación (o desmonte) y qué consecuencias tiene en
el medioambiente
C- Nombrar
alguna selva o bosque de América que esté siendo afectado por este problema
ambiental (también puedes nombrar provincias argentinas que han sufrido
incendios forestales en este último tiempo)
Estudiantes de 5º año 1º división ComunicaciónOBSERVATORIO DE COMUNICACION, CULTURA y SOCIEDAD
Ultima actividad de esta materia en el presente ciclo lectivo
Prof Ariel Addur
EL MITO
INSTRUCCIONES:
- LEER EL TEXTO: EL MITO O LA EXPLICACIÓN DEL ORIGEN (PÁGINAS 133,134 Y 135).
-HACER LA ACTIVIDAD 1 DE LA PAGINA 134:
1)
A) Investiguen sobre mitos o creencias originarias de pueblos antiguos americanos. luego comparen y discutan si hay aspectos de esos mitos que continúan vigentes en la actualidad.
B) Averigüen de qué mitos antiguos surgen las siguientes creencias actuales:
• Tocar madera para prevenir la mala suerte.
• Apoyar el salero en la mesa, antes de que otra persona lo tome.
• Decir "salud" cuando alguien estornuda.
C) Compilen la mayor cantidad de "mitos urbanos" que puedan conseguir (pueden hacerlo a través de libros, internet e incluso películas como Leyendas urbanas 1 y 2).)
2)
a) Trabajen sobre Martín Fierro y Juán Moreira. Averigüen cuándo y cómo fueron publicados y en qué situación sociopolítica de nuestro país.
b) A partir del argumento de cada historia (incluyendo La vuelta de Martín Fierro), comparen las aventuras y personalidades de cada gaucho en cada momento.
c) ¿Qué opinan ahora acerca de la elección de Martín Fierro como símbolo de la identidad nacional?
¿Por qué creen que fue el elegido? ¿Consideran posible que Juán Moreira ocupara ese lugar? ¿Por qué?
d) ¿En qué sentido el mito de Martín Fierro resulta “tranquilizador”?
Estudiantes de 5º año 1º división Comunicación
OBSERVATORIO DE MEDIOS
Ultima actividad de esta materia en el presente ciclo lectivo
Prof Ariel Addur
Estudiantes de 1º año 1º divisiónEstudiantes de 1º año 2º división
Estudiantes de 1º año 3º división
CONSTRUCCION DE LA CIUDADANIA
Ultima actividad de esta materia del presente ciclo lectivo
Prof Maria Emilia La Rocca
Estudiantes de 6º año 1º división ComunicaciónTALLER DE COMUNICACION INSTITUCIONAL y COMUNITARIA
Ultima actividad de esta materia del presente ciclo lectivo
Prof Ariel Addur
Luego de
leer las propuestas de “Señales de alerta” por la organización “FEIM”, realizar el guión y la grabación de un Informe Periodístico Radiofónico que sintetice los contenidos vistos a lo largo de las clases sobre “Violencia en el Noviazgo”, teniendo en cuenta
la estructura y redacción para diseñar el guión (título, bajada, copete, desarrollo), pueden grabar y editar algún spot publicitario que acompañe el Informe Periodístico, sobre el “
Día por la No Violencia en el
Noviazgo ” que se conmemora los 27 de Mayo , establecido en la Ley 4547.
22 tECnolOgia Para TodOs Al emprender un viaje, es bueno tener un mapa a mano. Así podés decidir a qué lugares querés ir, y elegir las rutas posibles
| Cuando nos enamoramos no tenemos dudas de que lo que nos pasa con esa persona es algo especial. Pero si la relación comienza a hacer daño no siempre es fácil darse cuenta… porque se da al mismo tiempo en un vínculo de afecto y porque el maltrato empieza sutilmente, con pequeñas actitudes con las que se trata de dominar o controlar nuestras acciones, pensamientos, o decisiones. |
https://auladigitalweb.wordpress.com/2016/10/08/mitos-del-amor-romantico/ | Los mitos del amor romántico influyen en nuestra manera de entender las relaciones, y pueden llevarnos a aceptar, minimizar o tolerar cualquier conducta de nuestra pareja, incluso las que nos lastiman, por temor a fracasar o a no cumplir con estos mandatos y expectativas. En un noviazgo nada justifica un golpe, maltrato, que te amenace,… |
Estudiantes de 6º año 1º división ComunicaciónTALLER DE PRODUCCION EN LENGUAJES
Ultima actividad de esta materia para el presente ciclo lectivo
Prof Ariel Addur
Instrucciones
Video grupal (4 integrantes)
1º Parte: Redacción del guión.
Vuelvan a pensar a quién irá dirigido el video y de qué manera se puede contar, explicar o tratar el tema.
Deberán decidir si tendrá un formato documental o si será una ficción, un tutorial o una animación.
Recuerden todo lo trabajado en la actividad 1 y lo leído en el anexo 1, “Géneros para la producción audiovisual”.
Para comenzar a redactar el guion pueden ver el video orientativo “Conectarse Igual: Tutoriales de realización audiovisual.
Guión de Ficción ”, en. En el archivo adjunto "Como hacer un video documental" hay indicaciones específicas para documentales.
2º Parte: Storyboard (trabajo individual).
La propuesta es contar una acción a partir de fotografías (no pueden ser más de dieciséis).
Para lograrlo, seguí las siguientes instrucciones: a.
Pensá y escribí cómo sería la secuencia que cuente tus mañanas, desde que te levantás hasta llegar a la escuela (o hasta comenzar la primera actividad del día).
Por ejemplo: ¿Cómo hacés para despertarte?
¿Suena una alarma? ¿Te duchás?
¿Cómo es la canilla del baño? ¿Cómo son los azulejos del baño?
Con el vapor, ¿se empañan los espejos?
¿Desayunás? ¿Saludás al perro?
¿Conversás con alguien? ¿Prendés la tele, la radio?
¿Mirás el celular? .Según la secuencia que escribiste, completá cada una de las celdas de la grilla con dieciséis momentos que deberías fotografiar para contar tu despertar
y tu mañana: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 b. Imaginá cómo sería cada una de
esas fotos. Describí si primeros planos, planos
detalles, planos generales u otros, siempre teniendo en cuenta lo que querés contar.
C. Tomá las fotografías.
Debés tener presente lo que aprendiste sobre
el lenguaje audiovisual: planos, dónde poner la cámara, encuadres, qué es lo que se ve dentro de cada uno (podés ver el anexo 2, “Lenguaje audiovisual. Recursos para contar una historia”, para retomar estos temas)
3ª Parte: storyboard del video (trabajo grupal).
Ahora que ya hicieron este ejercicio de contar con imágenes, pueden empezar a pensar el storyboard del corto que comenzaron a planificar ya guionar.
Atentamente.-
EQUIPO DE CONDUCCIONEQUIPO DE ORIENTACION ESCOLAR
Escuela de Educación Secundaria Nº 8
Esteban Echeverría de José León Suárez
Partido de Gral San Martín
Provincia de Buenos Aires
